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高中班主任管理創新之我見

發布時間:2012-06-27 09:39:38  共訪問:3264次


四川省瀘定中學  陳彥 李月英

 

摘要:學校班主任的管理工作是學校教育過程中的一個最重要的環節,其工作的好壞將對學生的身心發展起著至關重要的作用。近年來,隨著高中學校招生規模的擴大,學生生源質量的不斷下降,學生的身心健康受到諸多社會因素的影響,思想方面開始出現了復雜的狀況,而班主任的管理工作模式卻少有變化,這對班級的組建運行、學生的全面發展都有著阻礙作用。本文將從高中班主任管理工作的角度出發,探討管理工作的創新方法與方式。

關鍵詞:高中班主任;管理舊模式;創新

高中班主任是高中教師隊伍中的重要組成部分,是學校班級建設的指導者、班級工作的組織者。班主任的管理工作就是日常班級的紀律、學習、生活方面的管理,它是學校教育中最為重要的育人工作,是實施素質教育的重要力量。但在新時期,高中班主任的管理工作出現了一些新的矛盾與問題,需要我們發揮創造性思維,為高中班主任的管理工作提出創新性的意見和措施。

一、班主任管理的現狀

(一)權威式教育管理

現在,很多高中班主任在班級的管理工作中,還以“尊師重道,師道尊嚴”的角色出現在青年學生面前。在班級管理中,無論什么事情什么工作,都由班主任一個人說了算,不了解、不體諒學生的意愿、情感,使得很多學生對班主任的工作產生抵觸情緒。這種情況下,班級管理工作無法正常進行,班主任的作用也將名存實亡。

(二)放羊式管理教育

現在很多高中班主任對于班級學生的管理,處于放羊式的狀態。對學生的學習、生活漠不關心,認為學生的年齡已經大了,不宜再像小學生、初中生那樣進行嚴格的管理,應該全面地信任學生,自己管理好自己。這樣的管理必然使得部分學生的紀律渙散,學習生活毫無規律,不利于學生的身心健康發展。

(三)千篇一律,一刀切式管理

很多班主任在管理班級工作時,大多采取千篇一律、一刀切式的管理方式,不管什么樣的學生,都采取同樣的教育方式去管理學生,不管學生犯什么樣的錯誤或者是取得什么樣的成績,班主任永遠是同一種態度去對待學生,使得教育管理工作枯燥乏味,學生也不理解班主任的工作。

(四)抓重點、片面式教育管理

很多高中班主任在班級的管理工作中,對待全班同學的態度是不同的。對待學習好、聽話的學生,班主任永遠是笑瞇瞇,對于他們所犯的錯誤也是一笑置之;而對待學習差、調皮搗蛋的學生,班主任的態度是嚴肅刻板的,對于他們所犯的錯誤,都是嚴厲批評,只關心他們下次不要闖禍,很少關心他們真實狀況。這種管理方式對于班級的全面發展是不利的,也在一定程度上影響了學生的身心健康。

二、班主任管理工作的創新措施

(一)放低姿態,建立平等和諧的師生關系

從古至今,大多數人所接受的師生關系是“師道尊嚴”“一日為師,終身為父”,提倡作為教師在學生面前要有權威,學生要尊敬而絕對不能忤逆老師。在這種認識下,學生是不愿意與老師進行心與心的溝通,而老師也不可能深入地了解學生的學習、生活、感情狀況。班主任放下身段,與學生平起平坐地進行溝通,甚至適當地培養一些和學生類似的健康的興趣愛好,或者適時地參與學生的各種積極向上的群體活動,讓學生感覺到老師的真誠與尊重,學生就會敞開心扉。師生關系和諧了,師生距離拉近了,班主任才有可能真正地成為合格的班級管理者。

(二)靜下心來,耐心傾聽學生的心聲

    在班級管理工作中,面對自尊心日益增強和大量住校的高中生,一方面班主任在處理一些諸如 “早戀”等突發事情時,不能不分青紅皂白就批評懲罰學生,要靜下心來,耐心地聽學生把事情的來龍去脈講清楚,否則,學生自尊心受到了嚴重傷害,就不能心服口服,達不到解決問題的目的;另一方面班主任應該定期到除教室以外的的食堂、寢室,操場等學生主要活動地,和學生聊聊天,更多地讓學生談談自己的情況,說說自己的困難,然后精神上多關心多疏導,讓學生減少離家的孤獨感,得到更多的心靈安慰。學生生病了,作為班主任更應該盡可能地抽出時間多陪陪他們,聽聽他們的愿望,及時解決他們的實際困難,讓他們在最需要關注的時候得到真誠的幫助。

(三)特色班規,讓學生成為班級的真正主人

    傳統的班規大多和校規校紀或者《中學生行為規范》多有重復之處,冗長而難記,如果我們的班主任發動全班學生,集思廣益,制定出類似“二十二條軍規”“約法三章” 式的班規,簡潔好記,并由班委組成“仲裁委員會” 結合校規校紀或者《中學生行為規范》來處理大多數平常的違規違紀行為。我想,這樣不僅增強了學生主人翁意識,加強了學生自我管理,其實也讓班主任從事事親為的繁重管理工作中解放了出來。當然,特色班規也應該包括諸如“QQ等級機制”式的生動活潑的獎勵條款,獎懲結合,最終達到班級管理的最大效率。

(四)流動班委,讓更多學生參與班級管理

    對于班干部的任命與罷免實行公開演講競聘制度,不以學生的學習成績作為選拔班干部的唯一依據。班主任要充分對學生的思想品質、合作意識、創新思維、學習成績、管理能力等方面進行全方位考察,必要時還可以進行民意測評,從學生中選出佼佼者擔當班干部。班干部有一定的實習試用期,如果在此期間犯錯誤或者沒有能力開展有聲有色的具有班級特色的主題班會或者活動,那么就要“主動”讓賢,讓更優秀的同學來協助班主任為班級管理貢獻自己的力量。

(五)時尚管理,讓班級更有活力與凝聚力

    現在很多高中生有手機或者喜歡上網,班主任可以利用飛信、QQ群或者是郵箱、博客等方式,把同學們的聯系方式集中起來,建立起一個大家都喜聞樂見的交流平臺,方便同學之間的溝通,也方便班主任了解同學們平時不愿通過傳統方式所表達的思想情感。同時,緊急情況下,班主任也可以通過這些時尚而快捷的方式通知學生,獲取學生和家長的更多更有效的幫助。通過這些適合高中生心理特點的方式方法,我們把班級管理的空間擴展了,把家校聯系得更緊密了,班級的活力與凝聚力也增強了。

結語:

作為一名合格的高中班主任,在管理班級工作時,要堅持解放思想、實事求是,加強學習,與時俱進,全面提升管理班級工作的能力與水平,努力為學生創造一個和諧、歡樂、積極向上的學習生活環境,促進學生的全面發展。

參考文獻:

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[2]蔡火城.淺論高中班主任的班級管理工作[J].考試周刊,201137

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[4]鐘建國.談高中班主任如何加強班級管理[J].成才之路,201025


 
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