首  頁 瀘中概況 機構設置 學校榮譽 法律法規 網上閱卷 群眾工作 新生登記 留言本

淺談新課改中化學實驗對培養學生能力的作用

發布時間:2012-07-12 08:52:47  共訪問:1925次


四川省瀘定中學  李月英

【內容提要】新課程改革后,高中化學教材呈現出演示實驗改驗證性實驗為主為探索性實驗為主、實驗數量明顯增多的實驗內容變化等特點,使實驗教學更多地發揮著培養學生觀察能力、思維能力、創造能力的功能。

關鍵詞新課改、化學實驗、觀察能力、思維能力、創造能力

隨著國家基礎教育課程改革的不斷推進,高中化學課程改革進入了課程研究的實施階段。高中化學新課程立足學生適應21世紀科學技術和社會可持續發展的需要,構建了“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”相融合的目標體系。化學教學改革正經歷從“讀化學”向“探究化學”轉變的階段。在諸多的探究方法中,實驗探究的方法是最常用、最主要的一種形式,它能使學生體驗到科學探究的過程,學習到科學探究的基本方法,強化科學探究意識,激發學習興趣,促進學習方式的轉變,培養出實踐能力和創新精神。新課程改革后教材關于實驗內容的變化特點,值得我們對化學實驗教學更多的思考和實踐。

一、化學實驗可以培養學生觀察能力。

    觀察是人們有效地探索世界、認識事物的一種極為重要的心理素質,是人們掌握知識完成某種活動的基本能力。豐富的化學實驗適用于培養學生的觀察能力。實驗,特別是演示實驗具有鮮明性、生動性和真實性的特點,是激發學生學習興趣,培養觀察能力的主要手段,是素質教育的重要組成部分。

新課程改革后教材變化的特點之一是演示實驗改驗證性實驗為主為探索性實驗為主,實驗現象需要通過實驗觀察總結才能得到。這就給教學帶來了一個不可回避的問題:觀察演示實驗時,學生目的性更不明確,更不善于集中注意力于那些關鍵設備的主要現象,加之儀器小而教室范圍寬、學生多的缺陷,所以實驗現象觀察不全面、不準確。所以教師要通過明確細化目標、借助多媒體投影、及時互動參與、反復重點環節等方式,讓學生學會認真觀察,在把握感性認識材料的基礎上進行思維加工,實現從感性認識到理性認識的飛躍,達到培養學生觀察能力和讓學生探求新知的目的。例如:制取干燥的氯氣通入到干燥紅紙后觀察現象;制取干燥氯氣通入到濕潤紅紙后觀察現象。現象:干燥紅紙不褪色,濕潤紅紙褪色。結論:濕潤的氯氣具有漂白性。原因:氯氣與水發生可逆反應生成氯化氫和次氯酸,而次氯酸具有強氧化性,能將有色物質氧化使其褪色。因此只有氯水或濕潤的氯氣具有漂白性,干燥的氯氣不具有漂白性。這樣,通過仔細觀察、積極探討、針對性思考,學生觀察能力得到了培養,思維也得到了訓練。

二、化學實驗可以培養學生思維能力。

無論是學生的學習活動,還是人類的一切發明創造活動,都離不開思維,思維能力是學習能力的核心,也是智力因素的核心化學實驗的過程,是學生對化學現象和結論進行分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統化等一系列過程,所以化學實驗是學生思維能力培養的一個重要途徑和手段。

新課程改革后教材變化的特點之二是包括演示實驗、學生實驗、家庭小實驗等實驗的數目明顯增多。化學實驗直觀生動,容易激發學生的興趣,容易幫助學生形成要領,直接獲得知識和技能,還有助于培養和發展學生的思維能力。例如:能直接反映出物質性質的“美麗噴泉”、“水中著火”、“空杯生煙”等實驗,激烈奇妙、生動鮮明的化學反應現象很容易吸引學生,增強學生的感性認識。又如在“鈉”這一節,可以讓學生邊看邊思考金屬鈉的新截面為什么與它的表面的色澤不同?金屬鈉為什么浮在水面且熔成小球?小球為什么在水面不停地游動且發出嘶嘶的響聲?水溶液為什么會變紅?等一系列問題,學生就會處于一種欲罷不能的心理狀態,就會急于弄懂產生各種現象的原因,就會積極緊張地思考,主動解決這些問題。這種以實驗誘發學生思維,以認知為主動力的教學方式,是培養和發展思維能力的有效手段。

新課程改革后的高中化學教材,實驗數目眾多,有非常豐富的內容和廣泛的途徑適用于培養學生的思維敏捷性、深刻性和整體性,從而提高學生的思維能力。因此,作為教師,在實驗中應積極引導學生從思想上認識到發展思維能力的重要性,從行動上要注意做到學點思維科學,把自己置身于問題之中,堅持獨立思考,注意研究具體的思維過程,不斷豐富知識,提高所掌握知識的質量以及提高語言能力等。思想上重視,行動上充實學生提高思維能力的愿望才有可能通過實驗這一直觀豐富的方式變成現實。

三、化學實驗可以培養學生創造能力。

當今世界,創造能力對于個人發展、社會進步的重要性毋庸置疑,它不僅僅是一種思維能力,也是一種動手能力、實踐能力。“要創造,非你在用腦的時候,同時用手去實驗;用手的時候,同時用腦去想不可。手和腦在一塊干,是創造教育的開始;首腦結合,是創造教育的目的。”(陶行知)化學教學中,學生實驗就是動手動腦結合最多的活動,同時在新教材中實驗、探究性實驗增多的情況下,學生實驗就應該成為學生進行創造能力訓練的主要方式和重要手段。從化學科學的發展歷史來看,化學定律、化學新物質的發現,新物質的合成等無不是通過實驗進行的,新理論的提出也只有通過實驗的檢驗才能被確定下來。所以說,化學科學的發展史實際上就是以化學實驗為手段,進行化學探索,發現新規律、新物質的歷史。

教學中,教師通過引導學生設計實驗,注重加強學生操作的獨立性,保持學生的好奇心增強學生的問題意識,讓學生在操作中多問、善問并樂于解決問題,注重思維的發散,在操作中多適時變化,學生的創造能力就可以得到“激活”和發展。如:在原電池的教學中,創設這樣一個教學情景:把2摩爾每升的氫氧化鈉溶液分別裝在兩只試管中,然后分別投入純鋁片和表面有少量銅的鋁片各一片,觀察所發生的現象。后者產生的氣泡速率比前者快。于是在這基礎上向學生提問:“能否設計出比較活潑的金屬作正極,不活潑的金屬作負極的原電池?”學生很熟知課本原理是“原電池中活潑金屬做負極,較不活潑金屬作正極。”于是大部分學生認為不可能設計出這樣的原電池,但也有學生聯系教材中實驗展開聯想,于是創造性思維產生了,提出了以下設計方案:鎂、鋁作為電極,浸入氫氧化鈉溶液中,鎂的金屬性雖比鋁強,但鎂不能跟氫氧化鈉反應,所以鋁作負極,鎂作正極。還有同學聯想到鋁遇冷、濃硝酸鈍化,又設計出另一方案:鋁、銅作電極,浸入冷的濃硝酸中,鋁的金屬活潑性雖比銅強,但鋁被濃硝酸鈍化作正極,銅作負極。用電流計驗證,果然符合。實驗誘發學生突破了常規,跳出了原有知識的框框,促使學生思維激活到了最佳狀態,學生的創造能力得到了培養。

總之,化學是一門實驗科學,實驗在化學教學中的地位無論怎么強調都不過分。新課程改革中,教師必須充分運用化學實驗這一重要的教學資源和方式,認真開展實驗教學,讓學生動手實驗,多做實驗,做好實驗,在實驗中發現問題、研究問題、解決問題,學生的觀察能力、分析能力、操作能力、創造能力等都能得到培養和提高。

參考文獻:

①《高中化學課程標準中的探究實驗與設計實驗》東北師范大學出版社

②《學習的革命》上海三聯書店

③《高中化學新課程創新教學設計》東北師范大學出版社

④《開發你的創新思維》華夏出版社


 
四川省遠程教育 瀘定中學拾夢文學社

Copyright(C) 2001--2008 www.getyourextips.com. All rights reserved. 版權所有-四川省瀘定中學
備案號:蜀ICP備05005435號   制作維護:四川省瀘定中學高中部網管中心(0836-3126300)
Email: scldzx@163.com  聯系電話(傳真):0836-3126298(行政辦公室)
国产av在在免费线观看,free性欧美婬妇,Free Chinese Gay XXX,vyouijzzz mobile free,日本一级特黄大片免色