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過目激發興趣 動手涵養性情

發布時間:2015-05-19 21:43:05  共訪問:1855次


過目激發興趣  動手涵養性情

——淺議“編報法”在《論語》教學中的作用與效果

四川省瀘定中學  陳彥

  要:《論語》教學,可以提高民族地區高中生的人文素養。刊載《論語》相關文章和制作《論語》手抄報的“編報法”,在激發學生學習興趣和涵養學生性情方面具有比較突出的作用與效果。

關鍵詞:《論語》教學、編報法、激發興趣、涵養性情

在本次《借助<論語>來提高民族地區高中生的人文素養的實踐研究》的課題中,我們小組采用“編報法”進行教與學,主要運用了兩種方式:一、在校報上刊載相關文章,進行《論語》知識文化的介紹、宣傳;二、讓學生制作“手抄報”,進行《論語》知識文化的學習、運用。經過一個學期的教學實踐,“編報法”在激發學生學習興趣,涵養學生性情方面顯現出比較突出的作用與效果,現列敘如下:

校報介紹宣傳,讓學生全面了解《論語》

本次研究活動,我們堅持“拓展眼界比掌握知識更重要”的理念,從教學“教”的方面,對《論語》教學進行了嘗試。

考慮到高中生的認知水平相對較高的情況,我們充分利用了校報具有“傳播速度較快,信息量大,說明性強,易保存、可重復,權威性”等優點,在《瀘中之聲》刊發了系列文章,對《論語》進行介紹、宣傳。第九期我們刊發了以詮釋教學樓“弘毅樓”名字、反思學生不良習慣和鼓勵同學“振奮、堅持、果斷”為主要內容的專題演講稿《士不可以不弘毅》,向學生宣傳了《論語》經典名句的獨特內涵,讓學生接受了“仁、智、勇”三德校園文化的熏陶;第十期“推薦吧”欄目我們刊發了專題文章《論語》,向學生比較詳盡地介紹了《論語》的基本情況。學生拿到新一期校報,通過傳閱、摘抄、誦讀等方式,對《論語》的知識有了進一步的了解,對《論語》的文化魅力有了進一步感悟。高二、高三學生重溫了《論語》,再一次找到了自己修身養性的參考、為人處世的準則;高一學生學習《論語》的濃厚興趣被激發了,紛紛翻開了那簇新的語文選修教材,迫不及待地自主預習起來。全校同學在閱讀了這些文章后,很有觸動,很多同學的言行開始了一點一滴的變化:更加禮貌、謙遜、上進……校園綜合實踐的同學在問候老師、維護校園清潔和勸導不文明行為等方面更是表現明顯,進步巨大。

這樣的“教”,既減輕了教師的工作量,又擴大了影響范圍,直觀而獨特,教師樂于采用,學生善于取舍,收到了事半功倍的效果。今后,我們教師將繼續把《論語》選修教學和我校仁智勇三德校園文化結合起來,把《論語》和校園文化中更多有關《論語》的標語、故事、圖片等材料,陸續刊載在《瀘中之聲》上,以期更多的同學,更全面地了解我們校園文化的精髓,了解《論語》的相關知識,更大更有效地激發學生濃厚的《論語》學習興趣,進而激發學生學會做人,學會學習的學習興趣。

制作手抄報,讓學生深入學習《論語》

制作手抄報這一低年級學生的常規語文活動,高中生會喜歡嗎?用這種方式教學《論語》能有很好的效果嗎?帶著這樣的疑問,堅持“涵養性情比提高能力更重要”的理念,我們從教學“學”的方面,對《論語》教學進行了嘗試。

我校地處民族地區,大部分學生來自十幾個義務教育比較薄弱的縣區,很多學生對“手抄報”知之甚少,有相當多學生沒有親手制作過一期手抄報。所以,當我們教師采用這種有別于 “講授法”“誦讀法”等傳統方法的“編報法”來進行《論語》教學時,很多學生被新穎形式吸引,學習熱情很高:老師在展示手抄報模式、講解手抄報要求、征求評選優秀作品標準時,大多數同學都能靜心聽課,認真探討。隨著《論語》手抄報制作活動的啟動,其作用和深入學習的效果就逐漸凸顯了出來,歸納總結,主要有以下三個方面:

一、制作手抄報,讓學生動起來了。利用校報、教材、網絡等查閱資料,篩選信息,設計樣式,主要讓學生的眼睛和大腦動起來了;一筆一劃地書寫漢字,勾勒涂抹進行裝飾點綴,主要讓同學們的手動起來了;制作成功,獨自誦讀欣賞,大家相互比較討論,主要讓學生的眼睛和口耳動起來了;學習生活中,以手抄報相關內容為準則,勉勵自己,規范言行,主要讓學生的心靈動起來了。這些“動起來”讓學生的觀察、思考、表達等各種能力得到了提升,潛移默化,耳濡目染,學生的品性更得到了涵養和修正。

二、制作手抄報,讓學生美起來了。推敲語句,力求文采飛揚;書寫文字,力爭端正漂亮;構思版面,謀求新穎別致;描繪圖畫,追求光彩奪目:展示情趣,尋求個性張揚。這一切都讓學生的審美意識得到了增強,創造能力和審美能力都得到了提升。

三、制作手抄報,讓學生精神起來了。親身創造,靜心勞作,既體會了艱辛又感悟了生活;廣泛收集,精心設計,既開闊了視野又鍛煉了思維;相互切磋,勇于評比,既加深了友誼又找到了差距;虛心學習,樂于實踐,既掌握了理論又陶冶了心性;品讀經典,勤于反思,既繼承了傳統文化又形成了文明素養:學生的精氣神在手抄報制作各個環節都能得到全面提升。

實踐證明,在我們這樣一個少數民族學生占了近40%的民族地區的高中學校,對可塑極強、朝氣蓬勃的青年學生,對學習能力和行為習慣相對較差的高中生,采用編報法對《論語》進行教與學,符合“自主、合作、探究”的新課改要求,有其必要性和明顯而突出的作用與效果。總之,讓學生“過目”讀報,讓學生“動手”編報,可以激發興趣并涵養性情,讓儒家的經典文化來提高我們民族地區高中生的人文素養。


 
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