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差強人意成果多,磨刀不誤砍柴工

發布時間:2017-06-15 09:14:11  共訪問:612次


差強人意成果多,磨刀不誤砍柴工

——“民族地區普通高中大語文教育研究”暑假系列活動總結

四川省瀘定中學   

方案宣布,滿心期待,資料上報,表彰完成、調查反饋,征文刊載……我校2016年暑假校外“大語文”活動早已塵埃落定。總結班上情況,最大切實感受:差強人意成果多,磨刀不誤砍柴工。

一、差強人意成果多

首先,參與面大,活動面廣。本次活動,九成多學生積極參加。全班55名學生,48名參加活動并上交了資料,2名參加活動但未上交資料,5名由于各種原因沒有參加活動。本次活動地點,遍布省內各地,主要集中在瀘定縣城各鄉鎮,也有州內其他縣市,還有州外省內兩縣。

其次,獲獎眾多,心得不少。本次活動,本班近九成學生獲得了學校獎勵。48名學生上交資料,獲獎42名,其中一等獎6名、二等獎14名、三等獎22名。本次活動,課題組倡導大家積極寫心得文章,對活動升華認識,本班有6位同學脫穎而出,其心得角度各異、真實感人,文章被校報《瀘中之聲》刊載發表。

最后,資料豐富,圖文并茂。本次活動,本班所有上交資料均形成Word電子文檔的信息表,其內容包括了“活動類別”“活動時間”“活動地點”“參與人員”“活動過程”“活動心得”和相關圖片,便于統計、歸檔、評比與展示。除電子文檔以外,個別同學還有比較工整、詳盡甚至漂亮的配圖手寫稿。

整體而言,本次活動,作為重點班的學生思想上比較重視,積極性與自覺性較高,取得的成果還是勉強滿意。匯總學生們參加本次活動的感悟,我們收獲的東西更多:進一步認識到了語文與生活的密切關系;更加了解了家鄉及外部世界,假期生活因此更加充實美好;學到了許多課堂上難以學到的知識,提升了語文運用能力;傳統文化有更多涉獵,語文學習興趣更加濃厚。

二、磨刀不誤砍柴工

首先,主題單一。“方案”提供了“品寫廣告詞” “對對子”“家鄉風景名勝采風“尋找康巴名人”“尋找漸行漸遠的茶馬古道”等六個活動主題(類別),雖然所有主題均有涉及,但選擇“家鄉風景名勝采風”“品味店鋪名稱”“賞析廣告詞”的分別是24人、11人、8人,占總人數的百分之八十以上,其他的主題僅7人,而參考主題以外的主題一個都沒有。究其原因,不外乎幾個方面:學生態度不端正,應付了事。這幾個主題就近取材、簡單易行,有的同學拍幾張照片,配少許文字,就交差了事。教師準備不充分,始料不及。我們的活動“方案”給學生僅僅提供了六個活動主題,加上主題闡釋極其簡單,內容上包括字數上沒有做具體而硬性的要求,給那些懶惰無趣與投機取巧的學生鉆了空子。家長參與不積極。調查顯示,雖然有74%的家長支持學生們的活動,但實際參加到學生活動中的家長僅僅占40%(而這中間僅僅陪同的占絕大數),甚至有20%的家長對活動不知情,最終的結果是50%的學生是一個人獨立完成活動的。

其次,內容膚淺。有些學生以圖片代替或充斥活動過程,文字部分相當薄弱,有的活動過程寥寥數語,甚至沒有文字說明;有的學生的活動主題,特別是“賞析廣告詞”,到網上借鑒借鑒,甚至完全抄襲,全然沒有一絲一毫的原創與學習;有的學生在活動內容上不深究,如:明明是“紅色榮坊”的飯店名稱,就因為“榮”字其草書像“茶”字,從而把它當作茶館來敘述說明,徒觀其表,渾然不覺,終鬧笑話;活動成果形式除了老師要求的文字圖片,也沒有同學想到用視頻音頻來呈現。缺少興趣的精神支撐,缺少家長的真正參與,缺少案例的引領示范,缺少老師的跟蹤指導,缺少物質的獎勵刺激(有一名同學在活動建議中直言不諱:“加錢”),其活動范圍比較局限,活動的內容就流于膚淺,活動質量也就參差不齊。

最后,交流不夠。本次活動是我校我班第一次開展此類活動,沒有經驗可以借鑒,活動資料上交后,僅僅是提供給課題組作為統計、存檔與評選使用,不管是班內還是年級上的學生交流,不管是展板的還是校園網的展示,完全沒有。“如果假期還搞校外‘大語文’活動,你會參加嗎?”的調查中,大多數(84%)學生選擇了“不好說”,而選擇“會”的學生只占少數(16%);當然,這種交流也包括教師之間的交流。高一年級隨后舉行的寒假校外大語文活動,不管是重點班,還是普通班,由于老師們有了第一次暑假活動的經驗教訓的交流總結,其成果也相對豐富而高質。

綜上所述,要搞好今后的校外“大語文”活動,我們一定要做好“磨刀”方面的工作,讓師生在“大語文”活動中省“工”節時,以期“砍”更多“柴”:詳細方案,盡可能給學生提供更多主題選擇;具體要求,最好每個主題配備比較經典的案例;調動家長,鼓勵絕大多數家長積極而認真地參與到活動中來,提升學生的課外校外學習水平;適當獎勵,增加交流展示渠道與物質獎勵來激發學生參與熱情;總結梳理,給其他校外語文教學活動提供參考……

總之,我校“民族地區普通高中大語文教育研究”校外系列活動,作為一種嘗試,其涉及面大、時間長、地點廣、內容多、成果形式不一。同時,民族地區的學生、學校、家庭與教師受認知水平、經濟條件、思想觀念與發展氛圍等因素的影響,與其他地方比較而言,開展校外大語文活動的難度更大。為了真正達到課內外提升學生語文素養、力求家校共育同發展的目的,為了避免形式主義(為了活動而活動),我們的研究任重而道遠,需大膽探索、不斷總結,需孜孜以求、砥礪前行。


 
四川省遠程教育 瀘定中學拾夢文學社

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